我与语文

说是我与语文，不如说是与高中的语文老师。我的高中有两个至关重要的语文老师，基于隐私，我们把她叫A/B老师。

A老师是选课分班后的老师，她教了我一年半。在我的印象里，他是很特色鲜明的老师。她是一个丁克，喜欢猫狗等宠物，经常向我们呼吁要爱护动物保护动物。喜欢旅游，同时也是一个资深的电影迷，据她所言，她的豆瓣账号经常有人让他接广告写评论。

她的语文课跟别的老师不一样，抛去要应试教育的部分，她总会在语文课上探索一些不一样的东西，比如说——演讲。

高中给我留下的东西不多，演讲的口才是我最宝贵的财富。讲真的，对于中国传统教育的最重要一环的高中，很少会有老师经常拿整节整节课的时间来给学生们用于演讲。但无论如何，演讲让我打开了新世界的大门，第一次演讲，其实是小组作业，我是赶鸭子上架上去的。演讲的题目是—— 珍爱和平，砥砺前行的演讲。（关于这个，我还引起了一些争议，这个有机会会在后续一篇名为“历史观点”的文章分享一下）。当时第一次上台还有点恐慌，但是当我站上演讲台，立刻精神起来了，也不慌了。跟进入心流状态一样，当我反应过来我已经讲完了，最后顺利的获奖。至此我便常常参与老师的演讲活动，所以我的口才能力锻炼的非常好。这也是很多人说我讲话流利的一大原因吧。只可惜班上其他同学参与积极度不高，每次都是我的话就成一个人的舞台了，后续一些辩论，演讲活动都没了。

后来A老师因为要照看生病的父母，不得不辞去当前的工作，去到父母的城市教书。而高中的最后一年，我便迎来了B老师的到来。

而B老师刚好与A老师相反，他是一个应对应试教育非常熟练的老师（不得不承认高中母校只带高三那一批的老师非常厉害）不过对于当时心理状态不稳定，外加受A老师放养教育习惯的我来说。我很快与B老师走向了十字路口

一次甲课做乙事，让我与B老师起了冲突，最后的结果就是，B老师不再管我，而我得到的就是在不影响课堂的情况下自己想干啥干啥。

时至今日，我依然不后悔，可能你们会感到很奇怪。但在我的想法中，语文课就是不重要，除去应试技巧和古文背诵，那么对于语文而言，口才+阅读足矣。当然我被放养，也并非不听课，还是会听一点技巧类的，而B老师也并非真不管我，大家总是心照不宣，我上交的作文，她也依然会审阅。

那么我为什么不后悔呢？因为高三那一年，是我读书最多的时间，我可以做到两天一本书，我时常去高中图书馆借书（实际上高中图书馆的藏书非常丰富，很多人往往忽视了这一点）。这里我要推荐一本连载的文学刊物——十月。这本月刊质量挺不错的，这对当今电子时代，纸质杂志还能有如此质量属实难得（淘宝就可以订购）,除此之外，大量的名作被我读完，太宰治，三岛由纪夫，石川达三，陀思妥耶夫斯基，余秋雨，汪曾祺,王小波，契科夫等等作家的书被我全部读完。我想着也是我奠定对于语文兴趣的最大原因。

如今回头看去，想了想，可能成也读书败也读书。高中那段本就敏感多思的岁月，其实最经不起日本文学里那股“物哀”之气的消磨。那时的我不懂节制，一头扎进那些纤细阴郁的文字里，终日顾影自怜，现在想来不免觉得好笑。如果是多读英法俄中的文学。我那几年的高中生活大约会过得更明朗积极一些——而最终走向的结局，或许也会全然不同。

就这样，伴随着心理问题，结束了我的高考。好在的是，我的语文129，虽然没有碰到130（在我心里130是一个分水岭，110-129其实都是一个分数，高于130的才是真厉害），不过我想也无愧于我的高中三年了。

谨以此文，纪念我的高中

丙午马年 戊戌月 丙子日